- يبدو ان سؤالا مثل ماهى التربيه الرياضيه كماده دراسيه ؟
من الاسئله الهامه جدا الا انه يحمل فى طياته العديد من الاجابات .
وحتى يمكن اعطاء افضل فهم للتريه الرياضيه كماده دراسيه يجب الاعتماد على الخبره الواقعيه المشاهده فى الميدان.
والتى يمكن ان تتمثل فى المهارات الادائيه والمعرفه المطلوبه والاساسيه لممارسه الرياضيه , وايضا الاتجاهات والميول التى يحملها الافراد تجاه الانشطه البدنيه بشكل عام و تجاه الوان الرياضه المختلفه بشكل خاص.
يعتقد لوسون بلاسيك (1981) ان ما ندرسه يتوقف على عاملين اساسيين معا هما خصائص التلاميذ, وطبيعه الماده الدراسيه , فاءذا ما دمج هذان العاملان معا فاءن مفهموم برنامج التربيه الرياضيه يمكن ان يتضح لنا .
ومن خلال هذا السياق يمكن ان يتحدد الاطار الهيكلى (البنائى ) لبرامج التربيه الرياضيه من (الرياضه التنافسيه ,والرقص,الالعاب , التمرينات , الحركات الاساسيه) بغض النظر عن اهميه كل منها بالنسبه لمرحله عمريه او دراسيه بذاتها.
لقد تعددت العناوين المرفوعه تعبيرا عن هذه البنيه السابقه فظهرت مسميات مثل الاداء الحركى للانسان, الانشطه البدنيه , التمرينات والرياضه , النشاط الب دنى والرياضه , ولعل احدث ما اطلق عليه هو ( السلوك التنفسى ) , ولعل اقدم هذه المسميات هو التدريب البدنى او التربيه البدنيه .
ومن منظور اخر يمكن عرض التربيه الرياضيه كانشطه غرضيه ( هادفه) فهى ليست اجراءات محضه , وفى هذا المعنى يقترب مفهموم التربيه الرياضيه من مفهموم النشاط البدنى , وفى الواقع هناك جذور تاريخيه بين المفهوميين كان لها تاثير كبير فى تقرير ما كان يدرس حاليا فى المدارس تحت عنوان برنامج التربيه الرياضيه.
مع تحيات استاذ التربيه الرياضيه
الاستاذ احمد حلمى علام